1、激劝学生本身开头结构行为，插手到全体行为中来，外现“学生是进修和行为的主体”这个理念。作育他们结构和插手行为的本领，蕴涵合营本领、插手本领、搜求摒挡消息的本领、获取新学问的本领

　　2、让学体味到本身才是进修行为的主人，获取成果感，激勉他们主动、主动求知的希望，

　　3、足够学生的进修糊口，使他们感觉学校和进修都是生气盎然的，充满有趣的。

　　请求：每个学生起码带一个灯笼，(最好有自制的)查阅原料，或自制字谜若干，写正在纸条上。要契合一年级学生认知程度，并自备奖品，计算外彰给猜出本身筑制的字谜的同砚。可能苦求家长协助(好比写字谜)，但不行完整替代。

　　正在开学报到完后，召开班会，激勉学生的趣味，激劝学生讲论奈何办好此次行为。概括总结行为手腕，激劝行家主动筹划，单纯分工。(好比哪些同砚重心搜求跟“羊”相闭系的词语，哪些同砚重心搜求喜庆的词语，或是跟元宵节相闭的学问等。)诱导学生通过四五天年光搜求原料，筑制字谜、灯笼。

　　重心诱导学生存算行为，正在筹划历程中，磨练本领。为了落实行为中的学问本领对象，教练一方面做好指挥，一方面也要插手到行为中去、可能策画筑制极少字谜。

　　充足调动家长这支好协助行列。请几个对照有结构本领的家长来协助治理，以便更有规律的搞好行为，同时也让家长从中体味新课程的理念。

本文由:猫先生提供